miércoles, 26 de julio de 2023

“SINAPSIS” MÉTODO PEDAGÓGICO (2023)

 VIDEOS DISPONIBLES EN: https://youtu.be/8YhPTzY_I1k

https://youtu.be/GpvKmdtUO1M


                            COL)[1]

Mg.Ed. Katia Sofía Conrado.[2]y Mg. S.C. Ps. Amilkar A. Brunal[3]

RESUMEN  (max 300 palabras)

introducción, los objetivos del proyecto, la metodología utilizada, los resultados y las conclusiones.

“Sinapsis[4]”, es un método pedagógico que integra principios del Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A), El aprendizaje significativo de Ausubel, La pedagogía conceptual,  La Enseñanza para la Comprensión, y la integración por relato desde  los  cuatro niveles de comprensión(Lectura) aplicados al estudio de todas las áreas obligatorias haciendo énfasis en las áreas de Humanidades, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias naturales . Se ha diseñado con el propósito de facilitar en la escuela regular la inclusión social y académica de estudiantes con Necesidades Educativas Diferenciales (N.E.D) integrados permanentemente a las aulas regulares de la educación preescolar, básica primaria y secundaria de algunos cursos del colegio Agustín Fernández en donde los, maestros autores del proyecto ejercen sus funciones. Los principales resultados del proyecto a lo largo de los años de su implementación, son de carácter actitudinal en la medida en la que los estudiantes con mayores necesidades educativas diferenciales, ganan seguridad y confianza al demostrarse a si mismos capacidades académicas que le facilitan su integración funcional comprensiva al proceso académico.

Anticipe los principales resultados, enfatice en las contribuciones e impacto del proyecto en el contexto en el que fue implementado.  

Palabras Clave: Integración, Inclusión, Comprensión, Expresión. Aprendizaje significativo.

4. Objetivos del Método “Sinapsis”

Este método pedagógico busca desarrollar el disfrute  de la experiencia escolar (tanto en lo social como en lo académico), fomentar el pensamiento divergente, la consciencia emocional , la “Consciencia Aptitudinal” (Consciencia académica) y la Conciencia social/Moral, mediante el aprovechamiento del conocimiento académico y la valoración del conocimiento popular construido socioafectivamente de manera significativa mediante la metodología de la integración por relato.(Principalmente relatos de tradición oral). Se construyen las siguientes definiciones operacionales al interior del marco conceptual del proyecto.

DIVERGENCIA

Capacidad socio-cognitiva para generar ideas novedosas y /o formas diferentes de enfocar situaciones conocidas por la mayoría de los miembros de una comunidad educativa.

ENSEÑANZA

 Diseño, implementación y evaluación continua de ambientes de aprendizaje basados en los principios de Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A)

APRENDIZAJE

  Proceso pedagógico social y académicamente significativo, orientado hacia la adquisición y/o cualificación de estructuras de pensamiento, permanentes, que implica el involucramiento emocional y cognitivo de las cuatro habilidades comunicativas fundamentales:

 -Comprensión y expresión -audiovisual y escrita-sistematizada aplicadas a cualquier tema de relevancia académico-social.

 -Aprendizaje es la capacidad de integrar emociones, conceptos y acciones pedagógicas en torno a cualquier tema de interés   académico. (Tomado de Proyecto “Sinapsis”, método pedagógico)

Consciencia Crítica Aptitudinal: Proceso bio-psicosocial mediante el cual los estudiantes se disponen conscientemente a orientar todos sus canales perceptuales en función de hacer asimilaciones y acomodaciones (Piaget) críticas de los aprendizajes a los que se les construye significados (Ausubel) social y moralmente relevantes en ambientes de aprendizaje programados (Diseño Universal del Aprendizaje). Implica el diseño y cumplimiento de programas para cumplir tareas académicas en periodos de tiempo autoestablecidos(autodeterminación) en función de la prospectiva vocacional subjetivada. Glosario del Modelo Latinoamericano. “Orientación Transicional para el Sentido Ético de la Vida”( O.T.S. E.V). Disponible en https://revistaorientaccion.blogspot.com/2020/04/glosario-del-modelo-latinoamericano.html

 

5. Principios Sinápticos:

5.1 Enseñanza para la Comprensión[5] (E.P.C) y el Diseño Universal del Aprendizaje (D. U. A)

 

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (D.U.A)

 Aplicación a la enseñanza y a la evaluación de los aprendizajes mediante diferentes medios comunicativos posibles (escritos, gráficos, auditivos, audiovisuales) con el fin de hacerlos llegar funcionalmente (Eficaz, Eficiente, Efectiva) y recibir la información académica relevante y significativa

“Sinapsis” busca Incrementar las posibilidades de comprensión critica audiovisual y escrita de los relatos relevantes académicamente, presentando los contenidos mediante diferentes didácticas y frecuencias (de manera simultánea o alterna: Sincrónica y asincrónica).

 

 Canales sensoriales para 

Percibir contenidos académicos

 

 Auditivo

 

 Visual

 

Gustativo

Olfativo

Táctil

 

Propio

ceptivo

 

Kinestésico

 

       

Métodos Pedagógicos para presentar contenidos 

Académicos

 

ORAL

 

Escritos

 

Gráficos

 

Métodos Sensoriales poco utilizados

Educación física

 

 

5.2. El Aprendizaje Significativo[6](Ausubel) y  La Pedagogía Conceptual

 

“Solamente aprendemos algo de manera permanente,

 cuando le construimos un significado personal”

 

Sinapsis entiende el Aprendizaje como proceso pedagógico social  y académicamente significativo,  orientado hacia la adquisición y/o cualificación de estructuras de pensamiento[7],lo cual  implica el involucramiento emocional, cognitivo (Nocional, Conceptual, categorial, Hipotético-deductivo) y conductual de las cuatro habilidades comunicativas fundamentales: Comprensión y expresión -audiovisual y escrita-sistematizada aplicadas a cualquier tema de relevancia  académico-social.

 

 

 

AUDIOVISUAL

ESCRITA

COMPRENSION

·         NOCIONAL

·         CONCEPTUAL

·         CATEGORIAL

·         HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

 

 

X

 

X

EXPRESION

X

X

 

5.3 La Integración por Relato y los Cuatro Niveles de Lectura Comprensiva.

 

“La integración curricular por relato consiste en encontrar o elaborar una narración interesante, atractiva y lo suficientemente amplia y compleja para que sirva de marco para articular y contextualizar los diversos temas, preguntas, problemas y las diversas actividades de varias áreas académicas. [8]

 

Sinapsis” toma la integración curricular por relato como contexto de comprensión por niveles de lectura comprensiva con el propósito de generar afectividad por el conocimiento y pensamiento crítico.

 

CUATRO NIVELES DE LECTURA

 

1. Nivel Literal. (Síntesis)

2. Nivel Inferencial (hipotético deductivo)

3. Nivel Analítico-Critico

4. Nivel propositivo.

 

 Para “Sinapsis” Método pedagógico, leer implica un proceso cognitivo avanzado aplicado a un relato significativo para el lector que necesita identificar, decodificar, valorar y/o interpretar, información presentada no solamente mediante textos escrito, si no principalmente, sobre situaciones referidas a la realidad concreta y representada simbólicamente de manera experiencial, gráfica y/o escrita.

 

Nivel 1. (Síntesis). El Nivel de Lectura literal, consiste en identificar detalles específicos (nombres, personajes, tiempos y lugares) narrados en un relato, identificación de la idea principal de un párrafo o del texto completo, identificación de secuencias de las acciones relatadas y la identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

 

Se pueden elaborar preguntas que incorporen las siguientes preguntas:

Qué? , Quién? , Cuándo?, Cómo? , Dónde?, Por qué?, Para qué?

 

Nivel 2. Nivel Inferencial (hipotético deductivo). La Lectura inferencial: Implica procesos cognitivos tales como predecir, inferir, suponer, adivinar información adicional por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global de particularidades y secuencias del relato.

 

Se pueden elaborar preguntas que incorporen las siguientes expresiones

¿Supongo, me imagino, tal vez, creo que, ´como se podría?, etc

 

Nivel 3. (Analítico-Critico) La lectura crítica es un proceso cognitivo con el propósito de evaluar, aceptar, rechazar o dudar de los contenidos del relato llegando a conclusiones acertadas o No, con relación a la validez y/o confiabilidad del texto.

Se pueden elaborar preguntas que incorporen las siguientes expresiones:

Pienso que, no me parece, me parece que, me gustaría que, etc

 

Nivel 4. Lectura Propositiva. Tiene como objetivo la elaboración de aplicaciones prácticas de conceptos centrales de la narración. Se pueden elaborar preguntas que incorporen las siguientes expresiones

 

 PROCESO I. Aprendizaje Emocional (aprender sintiendo)

 

Este tipo de aprendizaje se refiere a la vinculación emocional de los estudiantes con los contenidos académicos que se consideren relevantes y/o pertinentes en el proceso pedagógico, mediante la motivación externa proporcionada por el docente en la búsqueda por generar asombro como elemento didáctico

PROCESO II. Aprender investigando (Conceptualización)[9]

 

Es el principio de pedagogía activa  que se desarrolla  mediante una  mayéutica aplicada  a las áreas académicas que pueden dar respuestas a los múltiples interrogantes que surgen en la lectura crítica interpretativa en función de la construcción de nociones, conceptos, categorías e hipótesis  fundamentales derivados del relato tema de la unidad didáctica, (La pregunta es el  camino).La pregunta como elemento pedagógico se mantiene como constante del método orientado hacia aspectos afectivos, conceptuales y aplicados de manera práctica.

La técnica fundamental que Sinapsis aplica en este proceso se denomina con la sigla O-L-E-R: Oír y escuchar+ Leer textos, situaciones e imágenes +Escribir, dibujar,diagramar+Relatar oralmente aplicada en grupos conformados por estudiantes agrupados con base en sus condiciones perceptuales prevalecientes en busca de la sinergia comprensiva producto del aprendizaje cooperativo o colaborativo.

 

 

ORAL

ESCRITA

GESTUAL

EXPRESION

Relatar

Escribir/dibujar/diagramar

Gestualidad escrita(emoticones)

Gestualizar

COMPRENSIÓN

Comprender

Comprender

Comprender

 

 

PROCESO III. Aprender Haciendo (Aplicando)

 

Aprender aplicando, es el principio de cierre del ciclo pedagógico propuesto por Sinapsis, el cual garantiza un verdadero aprendizaje o aprendizaje permanente en la medida en que demuestra una apropiada interpretación de los principios o conceptos fundamentales estudiados en cada unidad didáctica.

 

EVALUACIÓN

 

 Todos los principios teóricos de Sinapsis, confluyen en el lema: “Siento,Pienso y me pregunto” y como tal ,orienta la evaluación del proceso pedagógico en términos de la producción textual transversalizada  emocionalmente y consolidad en la puesta en práctica de acciones pedagógicas consecuentes.

 

Sinapsis considera que el aprendizaje permanente y significativo (objetivo del método) solamente puede evaluarse objetivamente mediante la construcción de relatos escritos y/o reescritos por los estudiantes después de pasar por los tres procesos del método. Estos textos deben evidenciar elementos adicionales enriquecedores del relato como aportes del relator en tanto agente activo de la lectura a partir de la claridad conceptual, la coherencia temática y la creatividad,

Igualmente, los aprendizajes sociales (Liderazgo empático, Alteridad asertiva) también son fundamentales como resultantes concomitantes del proceso social del aprendizaje en el marco del trabajo cooperativo.


 

 

 

REFERENCIAS

 

 

Brunal, A. “Sinapsis” Método Pedagógico (2020). Pedagogías Creativas. [Entrada en un blog] Disponible en https://pedagogiascreativas.blogspot.com/p/sinapsis-metodo-pedagogico-2020.html

 

ESCALA OLER (lunes, 9 de octubre de 2017) [Entrada en un blog] Sinapsis pedagógicas. Disponible en https://pedagogiascreativas.blogspot.com/2017/10/escala-oler.html

https://mxcity.mx/2019/09/las-ruinas-de-calixtlahuaca-ciudad-destruida-y-reconstruida-por-los-aztecas/?fbclid=IwAR3NvjoZkO2x_vL6kvX93-cq2mNA-aQu3W8lisuwL9ahEVq-Dc084kLp3HE

 

Escobedo, Hernán, & Jaramillo, Rosario, & Bermúdez, Ángela (2004). Enseñanza para la comprensión. Educere, 8(27),529-534. [fecha de Consulta 19 de Julio de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35602712

 

  La Comunicación gestual. Disponible en https://www.aulafacil.com/cursos/autoayuda/locucion-y-oratoria/la-comunicacion-gestual-l26439#:~:text=Este%20tercer%20tipo%20de%20comunicaci%C3%B3n,refuerzan%20o%20complementan%20el%20mensaje.

Los emoticonos y la comunicación no verbal (y porqué conviene usarlos). Disponible en  https://blogs.20minutos.es/comunicacion-no-verbal-lo-que-no-nos-cuentan/2016/02/18/por-que-utilizar-emoticonos/

 

SINAPSIS (2020) México Lindo Y Querido. Sinapsis 2020 mx

Disponible en Dhttps://pedagogiascreativas.blogspot.com/2020/08/mexico-lindo-y-querido-sinapsis-2020-mx.html

 

IDEP (2020).Tejiendo saberes que transforman y emancipan la escuela.Una experiencia de sistematización con maestras y maestroshttps://repositorio.idep.edu.co/bitstream/handle/001/2385/Libro3_Sistematizacion_Maestros_V3F.pdf?sequence=4&isAllowed=y

 

 

 

 

            EMOTICONES LA GESTUALIDAD ESCRITA disponiblE en https://concepthaus.mx/blog/emoticones-la-gestualidad-escrita/

Diccionario de emoticones: ¿qué significa cada gesto? https://www.periodismo.com/2015/07/16/diccionario-emoticones/

 

 

Sinapsis Pedagógicas: CUATRO NIVELES DE LECTURA. (pedagogiascreativas.blogspot.com)

 

 

ANEXOS

 

Unidades Didácticas

   



[1] Los autores y diseñadores del  método pedagógico “Sinapsis” implementado desde 2015,trabajan en el colegio Agustín Fernández de Bogotá con estudiantes con necesidades educativas  Diferenciales (NED) de los niveles primaria y secundaria , integrados  a las aulas regulares de colegio  oficial de la capital colombiana.

 

[2] Educadora Especial. Magister en Educación Maestra en Secretaria Educación de Bogotá adscrita a la Institución Educativa Distrital Agustín Fernández- Bogotá-Colombia. Nivel educación primaria Maestra Nivel Primaria, en cursos con estudiantes diagnosticados integrados a la educación regular en el área de Humanidades (Español). Coautora del método pedagógicoSinapsis” Diseño unidades didácticas a partir de este método del con el fin de fomentar ambientes de aprendizaje inclusivos.

http://pedagogiascreativas.blogspot.com/    sinapsispedagogicas@gmail.com

[3] Amilkar A. Brunal, es psicólogo egresado de la Universidad” Konrad Lorenz” de Bogotá, especialista en Orientación educativa y Desarrollo Humano de la Universidad” El Bosque” de Bogotá (2001),Orientador Educativo en ámbito escolar adscrito a la secretaria de educación de Bogotá desde 1994  y magister en Investigación social Interdisciplinaria egresado de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas(2008). Autor de libros Orientación Transicional 1.0 (2014) . “Cuando los Hombres hablan” y coautor de: “Rol y Sentido de la Orientación Educativa en Colombia”. Co-editor de la revista latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano:“. OrientAcción” de la Red Latinoamericana de profesionales de la orientación(Relapro) de la cual es director general para el periodo [2018-2021] amilkarbrunal@gmail.com . https://amilkarbrunal.blogspot.com/

 

[5] La enseñanza para la Comprensión corresponde a un marco metodológico de enseñanza que recoge los principios de una enseñanza basada en el constructivismo. La metodología se presenta como una oportunidad para que los docentes diseñen y organicen actividades de aprendizaje con un claro itinerario que permita a los estudiantes realizar tareas significativas de manera individual y colectiva. 

Las tareas que se desarrollan bajo este enfoque son realizadas esencialmente por los estudiantes, otorgándoles la oportunidad de desarrollar procesos cognitivos superiores como pensar críticamente, colaborar con otros en la búsqueda de soluciones, comunicar sus hallazgos, usar la creatividad y participar en temas de interés ciudadano.

https://www.educarchile.cl/ensenanza-para-la-comprension-epc#:~:text=La%20ense%C3%B1anza%20para%20la%20Comprensi%C3%B3n,en%20el%20curr%C3%ADculum%20nacional%20chileno.

 

[6] El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel propone defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio auténtico en el sujeto. Si nos remitimos al concepto de aprendizaje: «proceso de interacción que produce cambios internos, modificación de los procesos en la configuración psicológica del sujeto de forma activa y continua» (González Serra, 2000) veremos que en el aprendizaje significativo estos cambios serán producidos por nuevos conocimientos, los que adquirirán un sentido personal y  coherencia lógica en las estructuras cognitivas del educando; se elude así a la memorización y mecanización del aprendizaje de contenidos carentes de significados.

He ahí la autenticidad del cambio que propone este tipo de aprendizaje.

https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf

 

[7] La teoría de Piaget, traducción de Martine Serigos. Disponible en https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Piaget_Unidad_2.pdf

[8] Formas de integrar: Por actividad, por proyecto, por tema, por problema  y por tópicos generadores. Rincón, AmaliaBravo, Amanda Bogotá: Fe y Alegría, 2002

http://centroderecursos.alboan.org/sistematizacion/es/registros/5973-la-integracion-curricular-por

 

[9] INTRODUCCIÓN A PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Miguel De Zubiría Samper Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani

http://psicoanalisiscv.com/wp-content/uploads/2012/03/MIGUELDEZUBIRIA-afetividad-y-pedagog%C3%ADa1.pdf

 

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