Archivo de audio disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=UcFznZkphLE
Archivo de video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=XWu2VKRulCw&t=23s
1. Un rey[2] tenía una hija llamada Tayhualcan[3] que quería casarse[4], pero ella no sabía con quién.
2. Entonces el rey organizó una gran fiesta[5] para convocar a todos los jóvenes solteros del reino[6] para que ella escogiera al que más le gustara[7].
3. Vinieron muchos jóvenes ricos y apuestos príncipes, que se dedicaban a gastarse la fortuna de sus padres haciendo fiestas derrochadoras todas las noches y no sabían nada de los negocios del reino, no conocían de las cosechas de maíz[8] con las cuales el anterior rey se había enriquecido[9] junto con los demás reyes de la región[10].
4. Cada príncipe con el que la princesa hablaba, parecía más hueco[11], banal y superficial[12] que el anterior, tan solo hablaban de tlachtli [13], el deporte de pelota más popular de región, por lo cual continuaba sin decidir con quién casarse.
5. Entonces el rey se detuvo a pensar por largo rato en la situación del reino: Las reservas de oro ya empezaban a agotarse ya que en todo el reino nadie pescaba o cazaba ni cultivaba la tierra, ni sabía nada al respecto.Todos vivían de la herencia de sus padres, los alimentos los compraban a los reinos vecinos al igual que los productos de herrería y carpintería[14] para los hogares y las viviendas lujosas eran construidas por obreros de otros pueblos que llegaban a final del año y se marchaban al comenzar el siguiente.
6. Pensando en todo eso dijo:
—Mi hija Tayhualcan, solo se casará con el que resuelva el “misterio de las cosechas”
Algunos príncipes muy desconcertados por las palabras del rey, y otros tan indiferentes como llegaron, se alejaron poco a poco.
7. Cuando el palacio volvió a quedar solo, un consejero real se acercó al rey y le dijo:
-Yo conozco un hombre que seguramente sabe cómo resolver el misterio de las cosechas[15].
Entonces el rey le dijo: -¿ qué esperas para hacerlo venir?
8. Aquel joven traído de tierras lejanas, fortalecido por las labores del campo, supo explicar al rey y a la princesa todos los misterios de las cosechas,
Les explicó el sistema de terrazas[16], en
que época era pertinente sembrar, cuanto tiempo duraba una cosecha, que tipo de
semilla se debería usar según el clima y el terreno, cuanta cantidad de agua y
como debía ser suministrada, en fin todos los detalles que él había aprendido
de sus padres y abuelos desde pequeño.
9. Pero el rey al ver que era un hombre pobre, que no era un príncipe adinerado, pensó en la manera para ponerle trabas para que no se casara con su hija como había prometido. Entonces dijo:
-Eso está muy bien pero para casarte con mi hija deberás resolver algunas pruebas
—Soltaré cien conejos[17] y verás cómo haces para juntarlos todos.
10. El joven tenía una flauta de carrizo y la tocó. Inmediatamente se acercaron todos los conejos en un lugar del bosque.
Entonces fue a buscar al rey para que viera que estaban los cien conejos[18] juntos.
11. Pero el rey no quería que su hija se casara con un “simple músico[19] campesino”, y pensando en cómo interponer otra excusa para el casamiento con su hija le dijo:
-No es suficiente con esta prueba.
—Si es usted tan valiente, lo vamos a encerrar en una casa de paredes fuertes con dos mil cuatrocientas tortillas adentro.-Cuando amanezca, no quiero ver ni una sola tortilla. Se las tiene que comer todas. Si cumple con esta prueba, entonces se podrá casar con mi hija.
. Lo encerraron, pues, con los dos mil cuatrocientas tortillas.
A la medianoche el
joven agarró la flauta de carrizo y la tocó. Inmediatamente se acercaron mil
ratas[20]
que se comieron todas las tortillas.
13. Entonces el rey quedó muy contento[21], y le dijo:
—Usted merece casarse con mi hija.
14. La princesa Tayhualcan quedó así muy complacida con la inteligencia de aquel hombre.
Y así fue como sucedó que la hija de un rey se casó con un joven pobre que enseñó al pueblo los secretos perdidos de la agricultura y la música e hizo renacer al reino.
FIN
Preguntas orientadoras
[1] ¿Por
qué crees que la princesa quería casarse?.¿A partir de qué edad o en qué
momento de la vida ,piensas que una mujer
pude casarse
[2] ¿En qué otros lugares diferentes a las
fiestas crees que sería un buen lugar para conocer personas que te puedan
interesar?
[3] ¿Cuáles características crees que debe tener un hombre para ser considerado
atractivo?
[11] ¿Cuál sinónimo podemos usar para las palabras: ”Hueco”
o banal?
[4] Frivolidad o superficialidad: Evadir o ignorar discusiones importantes sobre la vida. ¿conoces personas con estas características?
[1] ¿Por
qué crees que la princesa quería casarse?.¿A partir de qué edad o en qué
momento de la vida ,piensas que una mujer
pude casarse
[2] ¿En qué otros lugares diferentes a las fiestas crees que sería un buen lugar para conocer personas que te puedan interesar?
[3] ¿Cuáles características crees que debe tener un hombre para ser considerado atractivo?
[11] ¿Cuál sinónimo podemos usar para las palabras: ”Hueco”
o banal?
[4] Frivolidad o superficialidad: Evadir o ignorar discusiones importantes sobre la vida. ¿conoces personas con estas características?
[5] ¿Cuáles son las características atractivas
que presenta este personaje durante la narración? (Anota por lo menos tres de
ellas).
actividades pedagógicas
📜Relato Integrador para la Educación
para la Afectividad y la Sexualidad Integral( Adolescentes)
Población: Estudiantes de 14 a 18 años (Educación Secundaria / Media)
Eje
Trasversal: Modelo de Desarrollo a Escala Humana
(SER = TENER} + HACER} + ESTAR
💡 Síntesis del Marco de Trabajo
El relato alegórico del Rey y su Hija aborda
las tensiones entre la protección/control parental (el Rey
que encierra o sobreprotege a su hija por temor a que sufra) y la búsqueda de autonomía, afecto y libre elección (la Hija
que necesita explorar el mundo y tomar sus propias decisiones afectivas).A
través de esta analogía, se abordan las dimensiones de la Sexualidad Integral: Afectividad, Autonomía, Cuidado Mutuo, Consentimiento y Proyecto
de Vida.
🧩 Unidades de Actividad Pedagógica
1. "Las Paredes del
Castillo" (Sobreprotección vs. Autonomía)
- Propósito:
Identificar los límites entre el cuidado sano y el control asfixiante en
las relaciones familiares y de pareja.
- Dimensión
del SER: TENER
(Conciencia de los propios límites y valores).
Desarrollo:
- Lectura
dramática del primer fragmento del relato (donde el Rey edifica la torre
para proteger a la princesa de los "peligros del exterior").
- En
subgrupos, los estudiantes dibujan el "Castillo" e identifican
en los muros las frases cotidianas de control o sobreprotección que
escuchan en la familia o en relaciones de noviazgo (ej. "Nadie te va a cuidar como yo", "No salgas vestida así", "Por tu bien no tengas esos amigos").
- Debaten
en plenaria: ¿En qué momento la protección se
convierte en un violador/inhibidor de la necesidad de Libertad y
Autonomía?
2. "El Mapa de los
Pretendientes" (Elige desde la Autenticidad)
- Propósito:
Desmontar los mitos del "amor romántico", el interés material y
la presión social en la elección de pareja.
- Dimensión
del SER: HACER (Aptitud
para discernir y decidir libremente).
Desarrollo:
- Se
presentan los perfiles de los tres "pretendientes" que el Rey
impone o que llegan a la torre (El Pretendiente Rico/Material, el
Pretendiente Poderoso/Controlador y el Elección Real de la Hija basada en
la empatía).
- Juego
de Rol: Cada grupo representa las expectativas del Rey (sociedad/padres)
frente a los deseos reales de la Hija (el joven/la joven).
- Matriz
de Análisis: Clasifican las decisiones según los satisfactores de
Max-Neef: ¿Esta relación es un Pseudo-satisfactor
(apariencia/estatus) o un Satisfactor Sinérgico (afecto, libertad,
crecimiento mutuo)?
3. Comunicación Asertiva y Consentimiento
- Propósito:
Reflexionar sobre la comunicación afectiva, los mensajes no verbales y la
importancia del consentimiento explícito en las relaciones de pareja.
- Dimensión
del SER: ESTAR
(Conciencia convivencial y relacionamiento ético).
Desarrollo:
- Análisis
de la escena del cuento donde la princesa envía mensajes al exterior a
través del viento o la ventana para conectar con el mundo.
- Taller
práctico de casos cotidianos sobre Consentimiento y
Asertividad Digital (grooming, sexting sin consentimiento,
presión de pareja para pruebas de amor).
- Ejercicio
"El No Claro y el Sí Cuidado": Representación de estrategias
verbales para poner límites firmes a la presión de grupo o de la pareja
sin culpa.
4. "Tirando la Trenza o Abriendo
la Puerta" (Cuidado y Cuidado Propio)
- Propósito:
Analizar la responsabilidad personal y el autocuidado en las relaciones
afectivo-sexuales desde la prevención de riesgos (EPI, Embarazo no
planeado, violencia de género).
- Dimensión
del SER: HACER (Acciones
de autocuidado) + TENER (Conocimiento de
derechos sexuales y reproductivos).
- Desarrollo:
- Metáfora
del escape de la torre: Para salir al mundo no
basta con saltar al vacío; se requiere preparación, herramientas y
cuerdas seguras.
- Estaciones
de Salud Sexual Integral:
- Estación 1: Mitos y realidades de los métodos
anticonceptivos.
- Estación 2: Prevención de Infecciones de Transmisión
Sexual (ITS).
- Estación 3: Mapeo de la red de apoyo (Orientación escolar, salud, familia).
- Elaboración
individual de la "Cuerda de Seguridad Personal" (listado de
acuerdos irrenunciables para cuidar el propio cuerpo).
5. "El Decreto del Nuevo
Reino" (Mi Proyecto de Vida Afectivo)
- Propósito:
Integrar el amor propio, la autonomía y la proyección hacia el futuro sin
sometimiento a mandatos externos.
- Dimensión
del SER: SER INTEGRAL (SER =TENER + HACER +ESTAR).
- Desarrollo:
- Cierre
del relato: La Princesa/Hija no solo huye, sino que redacta sus propias
leyes para habitar su vida y renegocia la relación con su padre el Rey.
Elaboración del
"Decreto Afectivo Personal": Cada estudiante redacta su manifestación
pública o privada sobre cómo exige ser tratado/a en sus relaciones.
Los mitos del amor romántico son un conjunto de creencias
socialmente compartidas e idealizadas sobre la naturaleza del amor que, a
menudo, justifican comportamientos de control, dependencia emocional o
resignación dentro de una pareja. Desarmar estas ideas preconcebidas es
esencial para construir vínculos basados en el respeto, la autonomía y el
cuidado mutuo.
Principales Mitos y sus
Realidades
1. El mito de la "media
naranja" (o el alma gemela)
- La
creencia: Somos seres incompletos que vagamos por el
mundo hasta encontrar a la única persona en el planeta que nos complementa
perfectamente.
- La
realidad: Cada individuo es una "naranja
completa". Nadie tiene la función de llenar vacíos existenciales
ajenos. Las relaciones saludables se construyen desde la suma de dos seres
autónomos que eligen compartir su vida, no desde la carencia o la
dependencia.
2. El mito del "amor todo lo
puede" (Omnipotencia)
- La
creencia: Si hay amor verdadero, cualquier obstáculo,
violencia, incompatibilidad de valores o maltrato se puede superar.
- La
realidad: El amor no es suficiente para sostener
una relación. Factores como el respeto, la comunicación asertiva, los
valores compartidos, la salud mental y la ausencia de violencia son
indispensables. Renunciar a metas personales o aguantar abusos "por
amor" es una distorsión peligrosa.
3. El mito de los celos como
prueba de amor
- La
creencia: "Si siente celos es porque le
importo", "Quien bien te quiere te hará sufrir".
- La
realidad: Los celos son una manifestación de
inseguridad, miedo al abandono o deseos de posesión y control, no de
afecto. El amor sano se fundamenta en la confianza y en la libertad
compartida, no en la vigilancia ni en la restricción.
4. El mito del amor como exclusividad
y posesión
- La
creencia: Al tener pareja, esa persona pasa a ser
"de mi propiedad" y debe satisfacer todas mis necesidades
afectivas, sociales y recreativas.
- La
realidad: La pareja es solo un eje dentro del entramado
de la vida. Mantener amistades, espacios a solas, pasatiempos e intereses
individuales nutre la salud mental personal y enriquece la convivencia.
5. El mito del enamoramiento
eterno y la pasión constante
- La
creencia: El amor verdadero debe sentirse siempre con
la misma intensidad, mariposas en el estómago y pasión desbordante del
primer día.
- La
realidad: El enamoramiento inicial es una fase
neuroquímica e idílica que evoluciona naturalmente hacia un afecto más
sereno, maduro y consciente. Confundir la calma de la estabilidad con
"falta de amor" genera frustración recurrente.
6. El mito del destino o
"amor a primera vista"
- La
creencia: Las relaciones verdaderas están predestinadas
por el universo y no requieren esfuerzo ni aprendizaje.
- La
realidad: La atracción inicial puede ser instantánea,
pero el amor es una construcción consciente y cotidiana que implica
acuerdos, cuidado, escucha y gestión saludable de los desacuerdos.
Matriz Comparativa: Amor
Romántico Mito vs. Vinculación Sana
Dimensión
Mito
Romántico (Dependencia)
Relación
Consciente (Autonomía)
Identidad
"Sin
ti no soy nada" / Fusión
"Soy
una persona completa que elige caminar contigo"
Límites
Fusión
total, falta de privacidad
Respeto
a los espacios e intimidad individual
Conflictos
Resignación
o aguantar todo por "salvar" la relación
Negociación
ética, límites claros y acuerdos mutuos
Afecto
Posesivo
y condicionado a la atención exclusiva
Seguro,
libre y respaldado por la confianza
- Compromiso
Colectivo: Creación del mural escolar "En este parche nos
cuidamos, respetamos las decisiones del otro y crecemos en libertad".
📋 Matriz de Evaluación Formativa del Taller
Indicador
de Logro
Dimensión
Afectivo-Sexual
Evidencia
de Aprendizaje
Reconoce
la diferencia entre cuidado familiar y vulneración de la autonomía.
Autonomía
y Red de Apoyo
Análisis
crítico de casos en el ejercicio del "Castillo".
Distingue
entre relaciones basadas en la posesión y relaciones sinérgicas.
Afectividad
y Elección Afectiva
Matriz
de evaluación de pretendientes y estereotipos.
Aplica
el consentimiento y la comunicación asertiva como norma de convivencia.
Sexualidad
Ética y Digital
Role-playing
de límites personales e interactivos.
Conoce
y ejerce sus Derechos Sexuales y Reproductivos con responsabilidad.
Autocuidado
y Prevención
Construcción
de la "Cuerda de Seguridad Personal".
[5] ¿Cuáles son las características atractivas
que presenta este personaje durante la narración? (Anota por lo menos tres de
ellas).
actividades pedagógicas
📜Relato Integrador para la Educación para la Afectividad y la Sexualidad Integral( Adolescentes)
Población: Estudiantes de 14 a 18 años (Educación Secundaria / Media)
Eje Trasversal: Modelo de Desarrollo a Escala Humana (SER = TENER} + HACER} + ESTAR
💡 Síntesis del Marco de Trabajo
El relato alegórico del Rey y su Hija aborda las tensiones entre la protección/control parental (el Rey que encierra o sobreprotege a su hija por temor a que sufra) y la búsqueda de autonomía, afecto y libre elección (la Hija que necesita explorar el mundo y tomar sus propias decisiones afectivas).A través de esta analogía, se abordan las dimensiones de la Sexualidad Integral: Afectividad, Autonomía, Cuidado Mutuo, Consentimiento y Proyecto de Vida.
🧩 Unidades de Actividad Pedagógica
1. "Las Paredes del
Castillo" (Sobreprotección vs. Autonomía)
- Propósito:
Identificar los límites entre el cuidado sano y el control asfixiante en
las relaciones familiares y de pareja.
- Dimensión
del SER: TENER
(Conciencia de los propios límites y valores).
Desarrollo:
- Lectura
dramática del primer fragmento del relato (donde el Rey edifica la torre
para proteger a la princesa de los "peligros del exterior").
- En
subgrupos, los estudiantes dibujan el "Castillo" e identifican
en los muros las frases cotidianas de control o sobreprotección que
escuchan en la familia o en relaciones de noviazgo (ej. "Nadie te va a cuidar como yo", "No salgas vestida así", "Por tu bien no tengas esos amigos").
- Debaten
en plenaria: ¿En qué momento la protección se
convierte en un violador/inhibidor de la necesidad de Libertad y
Autonomía?
2. "El Mapa de los
Pretendientes" (Elige desde la Autenticidad)
- Propósito:
Desmontar los mitos del "amor romántico", el interés material y
la presión social en la elección de pareja.
- Dimensión
del SER: HACER (Aptitud
para discernir y decidir libremente).
Desarrollo:
- Se
presentan los perfiles de los tres "pretendientes" que el Rey
impone o que llegan a la torre (El Pretendiente Rico/Material, el
Pretendiente Poderoso/Controlador y el Elección Real de la Hija basada en
la empatía).
- Juego
de Rol: Cada grupo representa las expectativas del Rey (sociedad/padres)
frente a los deseos reales de la Hija (el joven/la joven).
- Matriz
de Análisis: Clasifican las decisiones según los satisfactores de
Max-Neef: ¿Esta relación es un Pseudo-satisfactor
(apariencia/estatus) o un Satisfactor Sinérgico (afecto, libertad,
crecimiento mutuo)?
3. Comunicación Asertiva y Consentimiento
- Propósito:
Reflexionar sobre la comunicación afectiva, los mensajes no verbales y la
importancia del consentimiento explícito en las relaciones de pareja.
- Dimensión
del SER: ESTAR
(Conciencia convivencial y relacionamiento ético).
Desarrollo:
- Análisis
de la escena del cuento donde la princesa envía mensajes al exterior a
través del viento o la ventana para conectar con el mundo.
- Taller
práctico de casos cotidianos sobre Consentimiento y
Asertividad Digital (grooming, sexting sin consentimiento,
presión de pareja para pruebas de amor).
- Ejercicio
"El No Claro y el Sí Cuidado": Representación de estrategias
verbales para poner límites firmes a la presión de grupo o de la pareja
sin culpa.
4. "Tirando la Trenza o Abriendo
la Puerta" (Cuidado y Cuidado Propio)
- Propósito:
Analizar la responsabilidad personal y el autocuidado en las relaciones
afectivo-sexuales desde la prevención de riesgos (EPI, Embarazo no
planeado, violencia de género).
- Dimensión
del SER: HACER (Acciones
de autocuidado) + TENER (Conocimiento de
derechos sexuales y reproductivos).
- Desarrollo:
- Metáfora
del escape de la torre: Para salir al mundo no
basta con saltar al vacío; se requiere preparación, herramientas y
cuerdas seguras.
- Estaciones
de Salud Sexual Integral:
- Estación 1: Mitos y realidades de los métodos
anticonceptivos.
- Estación 2: Prevención de Infecciones de Transmisión
Sexual (ITS).
- Estación 3: Mapeo de la red de apoyo (Orientación escolar, salud, familia).
- Elaboración
individual de la "Cuerda de Seguridad Personal" (listado de
acuerdos irrenunciables para cuidar el propio cuerpo).
5. "El Decreto del Nuevo
Reino" (Mi Proyecto de Vida Afectivo)
- Propósito:
Integrar el amor propio, la autonomía y la proyección hacia el futuro sin
sometimiento a mandatos externos.
- Dimensión
del SER: SER INTEGRAL (SER =TENER + HACER +ESTAR).
- Desarrollo:
- Cierre
del relato: La Princesa/Hija no solo huye, sino que redacta sus propias
leyes para habitar su vida y renegocia la relación con su padre el Rey.
Elaboración del
"Decreto Afectivo Personal": Cada estudiante redacta su manifestación
pública o privada sobre cómo exige ser tratado/a en sus relaciones.
Los mitos del amor romántico son un conjunto de creencias
socialmente compartidas e idealizadas sobre la naturaleza del amor que, a
menudo, justifican comportamientos de control, dependencia emocional o
resignación dentro de una pareja. Desarmar estas ideas preconcebidas es
esencial para construir vínculos basados en el respeto, la autonomía y el
cuidado mutuo.
Principales Mitos y sus
Realidades
1. El mito de la "media
naranja" (o el alma gemela)
- La
creencia: Somos seres incompletos que vagamos por el
mundo hasta encontrar a la única persona en el planeta que nos complementa
perfectamente.
- La
realidad: Cada individuo es una "naranja
completa". Nadie tiene la función de llenar vacíos existenciales
ajenos. Las relaciones saludables se construyen desde la suma de dos seres
autónomos que eligen compartir su vida, no desde la carencia o la
dependencia.
2. El mito del "amor todo lo
puede" (Omnipotencia)
- La
creencia: Si hay amor verdadero, cualquier obstáculo,
violencia, incompatibilidad de valores o maltrato se puede superar.
- La
realidad: El amor no es suficiente para sostener
una relación. Factores como el respeto, la comunicación asertiva, los
valores compartidos, la salud mental y la ausencia de violencia son
indispensables. Renunciar a metas personales o aguantar abusos "por
amor" es una distorsión peligrosa.
3. El mito de los celos como
prueba de amor
- La
creencia: "Si siente celos es porque le
importo", "Quien bien te quiere te hará sufrir".
- La
realidad: Los celos son una manifestación de
inseguridad, miedo al abandono o deseos de posesión y control, no de
afecto. El amor sano se fundamenta en la confianza y en la libertad
compartida, no en la vigilancia ni en la restricción.
4. El mito del amor como exclusividad
y posesión
- La
creencia: Al tener pareja, esa persona pasa a ser
"de mi propiedad" y debe satisfacer todas mis necesidades
afectivas, sociales y recreativas.
- La
realidad: La pareja es solo un eje dentro del entramado
de la vida. Mantener amistades, espacios a solas, pasatiempos e intereses
individuales nutre la salud mental personal y enriquece la convivencia.
5. El mito del enamoramiento
eterno y la pasión constante
- La
creencia: El amor verdadero debe sentirse siempre con
la misma intensidad, mariposas en el estómago y pasión desbordante del
primer día.
- La
realidad: El enamoramiento inicial es una fase
neuroquímica e idílica que evoluciona naturalmente hacia un afecto más
sereno, maduro y consciente. Confundir la calma de la estabilidad con
"falta de amor" genera frustración recurrente.
6. El mito del destino o
"amor a primera vista"
- La
creencia: Las relaciones verdaderas están predestinadas
por el universo y no requieren esfuerzo ni aprendizaje.
- La
realidad: La atracción inicial puede ser instantánea,
pero el amor es una construcción consciente y cotidiana que implica
acuerdos, cuidado, escucha y gestión saludable de los desacuerdos.
Matriz Comparativa: Amor
Romántico Mito vs. Vinculación Sana
|
Dimensión |
Mito
Romántico (Dependencia) |
Relación
Consciente (Autonomía) |
|
Identidad |
"Sin
ti no soy nada" / Fusión |
"Soy
una persona completa que elige caminar contigo" |
|
Límites |
Fusión
total, falta de privacidad |
Respeto
a los espacios e intimidad individual |
|
Conflictos |
Resignación
o aguantar todo por "salvar" la relación |
Negociación
ética, límites claros y acuerdos mutuos |
|
Afecto |
Posesivo
y condicionado a la atención exclusiva |
Seguro,
libre y respaldado por la confianza |
- Compromiso
Colectivo: Creación del mural escolar "En este parche nos
cuidamos, respetamos las decisiones del otro y crecemos en libertad".
📋 Matriz de Evaluación Formativa del Taller
|
Indicador
de Logro |
Dimensión
Afectivo-Sexual |
Evidencia
de Aprendizaje |
|
Reconoce
la diferencia entre cuidado familiar y vulneración de la autonomía. |
Autonomía
y Red de Apoyo |
Análisis
crítico de casos en el ejercicio del "Castillo". |
|
Distingue
entre relaciones basadas en la posesión y relaciones sinérgicas. |
Afectividad
y Elección Afectiva |
Matriz
de evaluación de pretendientes y estereotipos. |
|
Aplica
el consentimiento y la comunicación asertiva como norma de convivencia. |
Sexualidad
Ética y Digital |
Role-playing
de límites personales e interactivos. |
|
Conoce
y ejerce sus Derechos Sexuales y Reproductivos con responsabilidad. |
Autocuidado
y Prevención |
Construcción
de la "Cuerda de Seguridad Personal". |
