Mg.Ed. Katia Sofía Conrado.[1]y Mg. S.C. Ps. Amilkar A. Brunal[2]
RESUMEN
“Sinapsis”, es un método pedagógico que integra principios del Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A), El aprendizaje significativo de Ausubel, La pedagogía conceptual, La Enseñanza para la Comprensión, y la integración por relato desde los cuatro niveles de comprensión aplicados al estudio de las áreas obligatorias; diseñado con el propósito de facilitar en la escuela regular la inclusión social y académica de estudiantes con Necesidades Educativas Diferenciales (N.E.D) integrados permanentemente a las aulas regulares de la educación preescolar, básica primaria y secundaria.Los autores y diseñadores del método pedagógico “Sinapsis” implementado desde 2014,trabajan en Bogotá con estudiantes con necesidades educativas Diferenciales (NED) de los niveles primaria y secundaria , integrados a las aulas regulares de colegio oficial de la capital colombiana.
4. Objetivos del Método “Sinapsis”
Este método pedagógico busca desarrollar el disfrute de la experiencia escolar (tanto en lo social como en lo académico) y un alto grado de “Consciencia Aptitudinal”[3] (Consciencia académica), mediante el aprovechamiento del conocimiento académico y la valoración del conocimiento popular construido socioafectivamente de manera significativa mediante la integración por relato. (Conciencia social/Moral).
5. Principios Sinápticos:
5.1 Enseñanza para la Comprensión[4] (E.P.C) y el Diseño Universal del Aprendizaje (D. U. A)
“Sinapsis” busca Incrementar las posibilidades de comprensión general y específica de los relatos relevantes académicamente, presentando los contenidos mediante diferentes didácticas y frecuencias (de manera simultánea o alterna).
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Canales sensoriales para Percibir contenidos académicos |
Auditivo |
Visual |
Gustativo |
Olfativo |
Táctil |
Propio ceptivo |
Kinestésico
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Métodos Pedagógicos para presentar contenidos Académicos |
ORAL |
Escritos
Gráficos |
Métodos Sensoriales poco utilizados |
Educación física |
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5.2. El Aprendizaje Significativo[5](Ausubel) y La Pedagogía Conceptual
“Solamente aprendemos algo de manera permanente ,
cuando le construimos un significado personal”
Sinapsis entiende el Aprendizaje como proceso pedagógico social y académicamente significativo, orientado hacia la adquisición y/o cualificación de estructuras de pensamiento[6], lo cual implica el involucramiento emocional, cognitivo (Nocional, Conceptual, categorial, Hipotético-deductivo) y conductual de las cuatro habilidades comunicativas fundamentales:Comprensión y expresión -audiovisual y escrita-sistematizada aplicadas a cualquier tema de relevancia académico-social.
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AUDIOVISUAL |
ESCRITA |
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COMPRENSION · NOCIONAL · CONCEPTUAL · CATEGORIAL · HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
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x |
X |
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EXPRESION |
x |
X |
5.3 La Integración por Relato y los Cuatro Niveles de Lectura Comprensiva.
“La integración curricular por relato consiste en encontrar o elaborar una narración interesante, atractiva y lo suficientemente amplia y compleja para que sirva de marco para articular y contextualizar los diversos temas, preguntas, problemas y las diversas actividades de varias áreas académicas. [7]”
“Sinapsis” toma la integración curricular por relato como contexto de comprensión por niveles de lectura comprensiva con el propósito de generar afectividad por el conocimiento y pensamiento crítico.
PROCESO I. Aprendizaje Emocional (aprender sintiendo)
Este tipo de aprendizaje se refiere a la vinculación emocional de los estudiantes con los contenidos académicos que se consideren relevantes y/o pertinentes en el proceso pedagógico, mediante la motivación externa proporcionada por el docente en la búsqueda por generar asombro como elemento didáctico
PROCESO II. Aprender investigando (Conceptualización)[8]
Es el principio de pedagogía activa que se desarrolla mediante una mayéutica aplicada a las áreas académicas que pueden dar respuestas a los múltiples interrogantes que surgen en la lectura crítica interpretativa en función de la construcción de nociones, conceptos, categorías e hipótesis fundamentales derivados del relato tema de la unidad didáctica, (La pregunta es el camino).La pregunta como elemento pedagógico se mantiene como constante del método orientado a aspectos afectivos, conceptuales y aplicados de manera práctica.
La técnica fundamental que Sinapsis aplica en este proceso se denomina con la sigla O-L-E-R: Oir y escuchar+ Leer textos, situaciones e imágenes +Escribir, dibujar,diagramar+Relatar oralmente aplicada en grupos conformados por estudiantes agrupados con base en sus condiciones perceptuales prevalecientes en busca de la sinergia comprensiva producto del aprendizaje cooperativo o colaborativo.
PROCESO III. Aprender Haciendo (Aplicando)
Aprender aplicando, es el principio de cierre del ciclo pedagógico propuesto por Sinapsis, el cual garantiza un verdadero aprendizaje o aprendizaje permanente en la medida en que demuestra una apropiada interpretación de los principios o conceptos fundamentales estudiados en cada unidad didáctica.
EVALUACIÓN
Sinapsis considera que el aprendizaje permanente y significativo (objetivo del método) solamente puede evaluarse objetivamente mediante la construcción de relatos escritos y/o reescritos por los estudiantes después de pasar por los tres procesos del método. Estos textos deben evidenciar elementos adicionales enriquecedores del relato como aportes del relator en tanto agente activo de la lectura a partir de la claridad conceptual ,la coherencia temática y la creatividad,
Igualmente los aprendizajes sociales(Liderazgo empático, Alteridad asertiva) también son fundamentales como resultantes concomitantes del proceso social del aprendizaje en el marco del trabajo cooperativo.
REFERENCIAS
ESCALA OLER (lunes, 9 de octubre de 2017) [Entrada en un blog] Sinapsis pedagógicas. Disponible en https://pedagogiascreativas.blogspot.com/2017/10/escala-oler.html
Escobedo, Hernán, & Jaramillo, Rosario, & Bermúdez, Ángela (2004). Enseñanza para la comprensión. Educere, 8(27),529-534.[fecha de Consulta 19 de Julio de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35602712
México Lindo Y Querido .Sinapsis 2020 mx
Disponible en Dhttps://pedagogiascreativas.blogspot.com/2020/08/mexico-lindo-y-querido-sinapsis-2020-mx.html
La Comunicación gestual. Disponible en https://www.aulafacil.com/cursos/autoayuda/locucion-y-oratoria/la-comunicacion-gestual-l26439#:~:text=Este%20tercer%20tipo%20de%20comunicaci%C3%B3n,refuerzan%20o%20complementan%20el%20mensaje.
EMOTICONES LA GESTUALIDAD ESCRITA disponibl en https://concepthaus.mx/blog/emoticones-la-gestualidad-escrita/
Los emoticonos y la comunicación no verbal (y porqué conviene usarlos). Disponible en https://blogs.20minutos.es/comunicacion-no-verbal-lo-que-no-nos-cuentan/2016/02/18/por-que-utilizar-emoticonos/
Diccionario de emoticones: ¿qué significa cada gesto? https://www.periodismo.com/2015/07/16/diccionario-emoticones/
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ORAL |
ESCRITA |
GESTUAL |
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EXPRESION |
Relatar |
Escribir/dibuixar/diagramar Gestualidad escrita(emoticones) |
Gestualizar |
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COMPRENSIÓN |
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[1] Educadora Especial. Magister en Educación Maestra en Secretaria Educación de Bogotá adscrita a la Institución Educativa Distrital Agustín Fernández- Bogotá-Colombia. Nivel educación primaria Maestra Nivel Primaria, en cursos con estudiantes diagnosticados integrados a la educación regular en el área de Humanidades (Español).Coautora del método pedagógico “Sinapsis” Diseño unidades didácticas a partir de este método del con el fin de fomentar ambientes de aprendizaje inclusivos.
http://pedagogiascreativas.blogspot.com/ sinapsispedagogicas@gmail.com
[2] Amilkar A. Brunal, es psicólogo egresado de la Universidad” Konrad Lorenz” de Bogotá, especialista en Orientación educativa y Desarrollo Humano de la Universidad” El Bosque” de Bogotá (2001), Orientador Educativo en ámbito escolar adscrito a la secretaria de educación de Bogotá desde 1994 y magister en Investigación social Interdisciplinaria egresado de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas(2008). Autor de libros Orientación Transicional 1.0 (2014) . “Cuando los Hombres hablan” y coautor de: “Rol y Sentido de la Orientación Educativa en Colombia”. Co-editor de la revista latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano:“OrientAcción” de la Red Latinoamericana de profesionales de la orientación(Relapro) de la cual es director general para el periodo [2018-2021] amilkarbrunal@gmail.com . https://amilkarbrunal.blogspot.com/
[3] Consciencia Crítica Aptitudinal: Proceso bio-psicosocial mediante el cual los estudiantes se disponen conscientemente a orientar todos sus canales perceptuales en función de hacer asimilaciones y acomodaciones (Piaget) críticas de los aprendizajes a los que se les construye significados (Ausubel) social y moralmente relevantes en ambientes de aprendizaje programados (Diseño Universal del Aprendizaje). Implica el diseño y cumplimiento de programas para cumplir tareas académicas en periodos de tiempo autoestablecidos (autodeterminación) en función de la prospectiva vocacional subjetivada. Glosario del Modelo Latinoamericano.“Orientación Transicional para el Sentido Ético de la Vida”( O.T.S. E.V). Disponible en https://revistaorientaccion.blogspot.com/2020/04/glosario-del-modelo-latinoamericano.html
[4] La enseñanza para la Comprensión corresponde a un marco metodológico de enseñanza que recoge los principios de una enseñanza basada en el constructivismo. La metodología se presenta como una oportunidad para que los docentes diseñen y organicen actividades de aprendizaje con un claro itinerario que permita a los estudiantes realizar tareas significativas de manera individual y colectiva.
Las tareas que se desarrollan bajo este enfoque son realizadas esencialmente por los estudiantes, otorgándoles la oportunidad de desarrollar procesos cognitivos superiores como pensar críticamente, colaborar con otros en la búsqueda de soluciones, comunicar sus hallazgos, usar la creatividad y participar en temas de interés ciudadano.
[5] El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel propone defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio auténtico en el sujeto. Si nos remitimos al concepto de aprendizaje: «proceso de interacción que produce cambios internos, modificación de los procesos en la configuración psicológica del sujeto de forma activa y continua» (González Serra, 2000) veremos que en el aprendizaje significativo estos cambios serán producidos por nuevos conocimientos, los que adquirirán un sentido personal y coherencia lógica en las estructuras cognitivas del educando; se elude así a la memorización y mecanización del aprendizaje de contenidos carentes de significados.
He ahí la autenticidad del cambio que propone este tipo de aprendizaje.
https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf
[6] La teoría de Piaget, traducción de Martine Serigos. Disponible en https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Piaget_Unidad_2.pdf
[7] Formas de integrar: Por actividad, por proyecto, por tema, por problema y por tópicos generadores. Rincón, Amalia; Bravo, Amanda Bogotá: Fe y Alegría, 2002
http://centroderecursos.alboan.org/sistematizacion/es/registros/5973-la-integracion-curricular-por
[8] INTRODUCCIÓN A PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Miguel De Zubiría Samper Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani
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