LOS TRES PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (D.U.A)

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (D.U.A)

 

Aplicación a la enseñanza y evaluación diferentes medios comunicativos posibles (escritos, gráficos, auditivos, audiovisuales) con el fin de hacer llegar funcionalmente/Eficaz, eficiente, efectiva) y recibir la información académica relevante y significativa

Aplicando los tres niveles de lectura al método pedagógico, Sinapsis[1]

Principio I: Presentar los contenidos académicos con diferentes métodos y frecuencias (de manera simultánea o alterna).

Canales sensoriales para  percibir contenidos académicos	Auditivo	Visual	Gustativo	Olfativo	Táctil	Propioceptivo	Kinestésico
Métodos PEDAGÓGICOS para  presentar contenidos académicos	ORAL	ESCRITOS GRAFICOS	SENSORIAL

 Diferentes maneras de presentar los contenidos. Algunos estudiantes pueden captar mejor la información a través de métodos visuales o auditivos que a través de un texto escrito.

Principio II: Validar múltiples métodos alternos o simultáneos de exposición de los aprendizajes.

MÉTODOS DE PRESENTACIÓN DE  LOS CONTENIDOS ACADÉMICOS
ORAL	ESCRITA	GRÁFICA	AUDIOVISUAL	MIXTOS
Relatoría (Oral)	Escritura	·         Dibujos ·         Diseños ·         Diagramas ·         Esquemas ·         Mapas	VIDEOS

Sinapsis Método Pedagógico
Canales sensoriales para  percibir contenidos académicos	Métodos de exposición de los aprendizajes (SINAPSIS)
AUDITIVO	OIR /Escuchar
VISUAL	LEER
KINESTESICO/PROPIOCEPTIVO	ESCRIBIR /Dibujar/Diagramar
	RELATAR Oralmente

Principio III: Proporcionar múltiples medios de evaluación alterna y/o simultánea de la comprensión de los contenidos académicos.

TRES NIVELES DE LECTURA
Intensión Comunicativa	Habilidades Comunicativas	NIVEL LITERAL[2]	NIVEL INFERENCIAL[3]	NIVEL PROPOSITIVO[4]
Expresión	ESCRIBIR(Escrita) Dibujar/diagramar
	RELATAR (Oral, audiovisual)

REFERENCIAS

Marvin Harris. Antropología cultural

https://diversidadlocal.files.wordpress.com/2012/09/harris-marvin-antropologia-cultural.pdf

Índice de Inclusión.

Disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001381/138159so.pdf

•      Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSMIV . Disponible en

•      http://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv1.html#4

https://es.aleteia.org/2017/03/06/las-personas-con-sindrome-de-down-aportan-a-la-sociedad-muchisimo-mas-que-lo-que-reciben-de-ella/

https://elcomercio.pe/viu/modelo-sindrome-down-desfilara-nueva-york-noticia-551587

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[1] Adaptado por :Mg. Ps. Amilkar A. Brunal[1] Psicólogo, Especialista en Orientación Educativa y Desarrollo Humano, Magister en Investigación Social Interdisciplinaria. Docente Orientador educativo en ámbito Escolar adscrito la Secretaria Distrital de Educación de Bogotá desde 1994. Emai: amilkarbrunal@gmail.com (31794382882  Bogotá(Col)

[2] LITERAL. Se limita a extraer la información dada en el texto, sin agregarle ningún valor interpretativo. Los procesos fundamentales que conducen a este nivel de lectura son: observación, comparación, relación, clasificación, cambio, orden y las transformaciones.

[3] INFERENCIAL. La lectura inferencial nos permite obtener deducir algo que no sea explícito en el texto que leemos. Este nivel de lectura está basado en el de lectura literal. Es decir, que pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo nos presenta.

[4] PROPOSITIVO. Ayuda a comparar la información y extender el conocimiento hacia la transferencia de relaciones con otros contextos. Establece juicios críticos y coadyuva a formular conclusiones propias.