“El otro éxito escolar para facilitar los procesos de inclusión social y académica”
Ps.
Mg. Amilkar A. Brunal (Orientador Escolar) y Mg. Katia S. Conrado
Resumen
El método pedagógico “Sinapsis”, diseñado
e implementado en el Colegio Agustín Fernández desde el segundo semestre de
2014, busca facilitar la inclusión social y académica de estudiantes con
Necesidades Educativas Diferenciales (NED) integrados permanentemente en las
aulas regulares de la escuela tradicional. Su propósito es consolidar en los
estudiantes un alto nivel de conciencia académica (conciencia aptitudinal) y
promover el disfrute de la experiencia escolar, aprovechando el conocimiento
académico y popular construido socioafectivamente de manera significativa
(conciencia social).
Este método aplica los tres principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje (D.U.A.) y el enfoque del aprendizaje sociocognitivo/afectivo
construccional (Sentir, Pensar, Actuar) mediante la
integración curricular basada en relatos.
A través de estos relatos integradores, el modelo articula al menos las
cuatro áreas fundamentales de la educación básica en torno al estudio de
temáticas académicas contemporáneas y significativas, adaptadas a las
transiciones entre ciclos educativos. Para ello, se organizan grupos de trabajo
cooperativo conformados según los estilos comunicativos de aprendizaje de los
estudiantes: Oyentes, Lectores, Escritores/dibujantes y Relatores orales
[O.L.E.R.]. Al compartir sus habilidades personales, los integrantes
mejoran sus niveles de comprensión y expresión gráfica, oral y escrita,
propiciando así una convivencia creativa.
Para el desarrollo de cada temática propuesta, se movilizan tres canales
de aprendizaje (afectivo, conceptual y construccional)
estructurados en cuatro momentos:
1. Momento
socioafectivo: Se realizan actividades diseñadas para que los estudiantes rememoren o
perciban olores, sensaciones, texturas y emociones vinculadas al relato
integrador. Este momento se apoya en preguntas exploratorias formuladas por los
docentes para activar experiencias y conocimientos previos.
2. Momento conceptual: Se implementa la
estrategia de lluvia o tormenta de preguntas aplicadas a las Matemáticas,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y "Lenguajes". Estas preguntas
trazan la ruta para abordar los contenidos de manera interdisciplinar,
fortaleciendo la integración curricular.
3. Momento
construccional: Comprende el diseño y la co-creación de productos tangibles y
expresivos, tales como murales, álbumes, exposiciones (virtuales o
presenciales), mapas conceptuales, obras artísticas, infografías, rutas, bailes
y coreografías, entre otros.
4. Momento evaluativo: Transversal a
todas las unidades, este momento se enfoca en valorar el desarrollo de la
comprensión conceptual, así como de las competencias de expresión gráfica, oral
y escrita.
Aplicar el método pedagógico Sinapsis a la
enseñanza de las seis regiones naturales y culturales de Colombia (Andina,
Caribe, Pacífica, Orinoquía, Amazonía e Insular) permite transformar un tema
tradicionalmente de memorización geográfica en una experiencia viva, inclusiva
y con un alto sentido socioafectivo.
A continuación, se presenta la propuesta de diseño curricular
estructurada bajo los principios del método (Sentir, Pensar, Actuar),
utilizando la estrategia O.L.E.R. y los
cuatro momentos metodológicos.
Unidad
Didáctica Sinapsis: "El Viaje de la Mariposa Amarilla por las Regiones de
Colombia"
El Relato Integrador (Eje
Articulador)
Para articular las áreas fundamentales (Matemáticas, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales y Lenguajes), se crea un relato base: “El viaje de una mariposa amarilla que recorre Colombia, perdiendo
y ganando colores a medida que se encuentra con los sonidos del Pacífico, los
aromas del Caribe, las montañas de los Andes, la inmensidad de los Llanos, los
misterios de la selva Amazónica y las leyendas de nuestras islas”.
1. Momento Socio-Afectivo (Sentir)
Objetivo: Activar los
canales sensoriales, rememorar experiencias y conectar emocionalmente con la
diversidad del país.
·
La Experiencia Sensorial: El aula se divide
en rincones o se transforma según la región del día. Se reproducen sonidos de
la naturaleza (olas del mar para el Caribe/Insular, lluvia y marimba para el
Pacífico, cantos de aves para la Amazonía).
·
Estimulación Táctil y Olfativa: Los estudiantes
tocan texturas (arena, hojas grandes, tierra húmeda) y huelen elementos
característicos (café para la Región Andina, coco para la Región Caribe).
·
Preguntas Exploradoras: El docente no
evalúa datos, sino vivencias: ¿Alguien ha viajado a un lugar
donde haga mucho calor o mucho frío? ¿A qué sabe el mar? ¿Qué sienten cuando
escuchan un tambor?
2. Momento Conceptual (Pensar)
Objetivo: Construir el
conocimiento de manera interdisciplinar a través de una tormenta de preguntas que traza la ruta de aprendizaje.
El docente lanza preguntas desafiantes para que las cuatro áreas
fundamentales se integren en torno a las regiones:
·
Lenguajes: ¿Cómo hablan las personas en la
costa comparado con el interior? ¿Qué mitos y leyendas le contaron a la
mariposa en la Amazonía (ej. El Bufeo Colorado)?
·
Ciencias Naturales: ¿Por qué los animales de la Orinoquía tienen que nadar en invierno
y caminar largas distancias en verano? ¿Cómo influye el clima de la Región
Andina en la biodiversidad de pisos térmicos?
·
Ciencias Sociales: ¿Cómo se adaptaron las comunidades afrocolombianas e indígenas a
la geografía del Pacífico y la Amazonía? ¿Por qué las ciudades más grandes
están en la Región Andina?
·
Matemáticas: Si la mariposa recorre el mapa,
¿cuántos kilómetros hay entre la Región Caribe y la Insular? ¿Cómo podemos
graficar en porcentajes la extensión de cada región respecto al total del
territorio nacional?
3. Momento Construccional (Actuar)
Objetivo: Diseñar y co-crear
productos tangibles utilizando el trabajo cooperativo mediante los roles O.L.E.R.
Los estudiantes se organizan en grupos heterogéneos (donde se integran
de forma natural los estudiantes con Necesidades Educativas Diferenciales -
NED), y cada uno asume un rol según su estilo comunicativo para construir el
"Atlas Vivo de las Regiones":
·
Oyentes (O): Escuchan con atención las
narraciones, música y entrevistas de cada región. Son los encargados de
capturar la esencia sonora, seleccionar los ritmos (currulao, joropo, cumbia) y
guiar el ritmo del equipo.
·
Lectores (L): Investigan en textos, mapas e
infografías los datos clave sobre el clima, la fauna y los mitos de cada región
para alimentar al grupo con información precisa.
·
Escritores o Dibujantes (E): Traducen la
información en elementos visuales y textuales. Dibujan los mapas, diseñan los
trajes típicos en papel, ilustran los animales (el jaguar, el cóndor, el rosado
delfín) y escriben las bitácoras del viaje.
·
Relatores Orales (R): Son los
portavoces. Exponen el trabajo final al resto del curso, narran el viaje de la
mariposa por la región asignada y explican las maquetas o murales creados.
Productos
a construir (opciones): Un mural interactivo texturizado de las seis
regiones, un videoclip simulando un programa de televisión cultural, o la
puesta en escena de una coreografía que fusione los bailes típicos.
4. Momento Evaluativo
Objetivo: Valorar el proceso
formativo de forma integral, inclusiva y adaptada a los ritmos de aprendizaje.
En lugar de un examen memorístico de capitales y relieves, la evaluación
en Sinapsis mide:
·
Comprensión Conceptual: Capacidad de
relacionar el clima de una región con el estilo de vida y la biodiversidad de
su entorno.
·
Comprensión Gráfica y Escrita: El avance en las
bitácoras de viaje, los mapas y las ilustraciones diseñadas por los equipos.
·
Expresión Oral: La sustentación de los relatores y
la capacidad de cada estudiante de explicar su aporte al proyecto.
·
Convivencia Creativa (Socioafectiva): Cómo el grupo
cooperativo logró incluir las habilidades diferenciales de sus compañeros NED
para alcanzar el éxito escolar conjunto.
5.
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